不能轻易说放弃

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    读书的时候同学之间流传着“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，在应试教育体制下磨练了多年的我们终于跳出了苦海。如今，我带着自己力求创新的誓言，投入了单调枯燥的中学教学中，困惑的我始终不能履行自己的诺言。

     读大学时，我深刻感受到了开放式教育的益处，充分享受了在书海中自由倘佯的乐趣。坦白而言，选择师范专业并非我的初衷，只因老妈在三唠叨“语数英是大课，不愁找不到工作，并且教书是很好的职业，工作稳定。”找工作时，选择中学，是因为专注于自己喜好的文学，耽误了找工作的时间。眼看派遣在即，如果没有去处，只得任由学校将档案打回家。最苦恼的是，家人要面子，再三“苦劝”我，中学是很好的选择，进大学要关系，好大学去不了，三流大学又太差，随时有倒闭的危险。无奈，我只得“求”进了中学。

     我怀着满腔热情来到了繁荣的乐从，开始了工作之旅。一年多的不顺早已过去，我也不愿再提及。现在我逐渐熟悉了游戏规则，摸清了入流的路子，新的问题又出现了。各项量化评比，把原本属于我们的劳动所得分解得“细致入微”，按照评比的要求，绝大多数人是被扣分的。我能理解学生对分数的重视，因为它左右着学生的成绩，但我不习惯老师被分数制约。上课、备课、制作课件、编写教案，履行下班老师的义务等等，都与分数扯上了关系。其实不难理解，但不顾实际的一刀切未免太残酷。就如压得我们喘不过气来的有效率一样。在现有的平价体制下，必须有等级差别，在给定名额的前提下，有老师超额完成任务，就一定有老师完不成任务，单科考得再好也没用，差生考好了也没用，这是什么逻辑？违背教育原则的指导思想，能培养出真正优秀的学生出来吗?看到高三教学楼拉的四条红色的横幅，多有气势，“喜看凰墩飞彩凤，笑迎瓜井育贤才”，多么高深的话语，可惜乡下地方的人见识太浅，不能理解。

    升学率固然是学校生存、发展的根本，但建立在遏制学生提高优势学科基础上的升学率，太不仁道。领导和主管们，多少次苦口婆心地劝学生去学美术、体育，因为那些科目属于“偏科”，比较容易考。也正为如此，好多整体素质差的学校拼命抓体艺，以此作为炫耀的资本。学校的任务就是提高升学率，让学生走出这里，考入大学，但从没有人为这些学生的将来考虑。多年前，邓爷爷就提出了教育的“三个面向”，好多学校还以此为教育宗旨，可惜的是，理论上的东西，始终没有运用到实践中。

    在这种体制下，我学会了势利，学会了分层教学，学会了投机取巧，所以，我能提高自己的有效率，但同时我的内心很矛盾。学生能够认真去学好一科就是优点，总不至于让学生完全放弃吧。好多学生已经被这种无情的评价“报销”了，还有一批又一批的学生正在边线上挣扎。

     新学期走进熟悉的课室，发现里面好宽敞，原来少了四个学生，有三个转去了其它班，有一个退学了。退学的那个学生总体成绩不好，早被班主任放弃，但他的语文每次都能达到有效线。我喜忧参半，因为，少了一个累赘，可以为前面的同学腾出一点可怜的空间；但同时，我失去了一个喜好语文的学生。年纪轻轻，他能去干什么呢，即使转入职中，被等级制度伤害过的他，能那么快适应吗？

     一个默默无闻的普通老师竟有如此复杂的心态，那些在教坛上耕耘了多年了名家心态又如何呢？